暑假期间，我在家阅读了一些课外书籍，其中我特别喜欢《掩耳盗铃》这个故事。

　　故事讲述的是春秋时期，范氏家族被灭之后，有个小偷想乘机去偷范氏家大门那口上等青铜铸成的，造型和图案都很精美的钟。可是这口钟巨大无比，一个人无法搬动。他前思后想的终于想到个办法——把钟敲碎之后再带走。小偷高高兴兴的找来一把大锤子，对准大钟就是一锤，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷心想：这不是在公开的告诉别人我在偷钟嘛？索性小偷扑上去抱着钟，企图让钟声变小，可是这怎么可能？小偷越来越慌了，到最后只能用双手捂住自己的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不就听不进钟声了吗！”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。

　　掩耳盗铃这个寓言故事，告诉我们不要自欺欺人，就算逃得了自己也逃不过别人。生活中，我也有类似的问题。例如：有时侯做功课遇到有些题目做不出，我也会“掩耳盗铃”——看后面的答案。这样看上去都会做了，其实还是不会做。既骗了老师又骗了家长。

　　所以在阅读了之后我明白了一个道理：凡是只有自己认真的去对待了它，才能做到问心无愧，这样即充实了自己的知识，丰富了自己的阅历。也才真真的回报了家长和老师对我们的教育，关心。

　　掩耳盗铃读后感四：

　　教学有法，教无定法。一堂好课应面向全体学生，遵循学生身心的发展规律，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主动精神。德国教育家说过：“教学艺术的本质不再于传授人的本领，而是激励唤醒与鼓舞。”臧老师的这节课采用以读为本，重在感悟，在感悟中明理。臧老师设计多种朗读方式，如教师范读，学生读，全班齐读等等，根据学情及目标重难点设计这样的过程来完成既定的教学目标。运用多媒体形象直观的再现了故事的主要内容，有助于学生理解文意，引起阅读兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是获取知识的巨大推动力，尊重学生爱好用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与的意识用阅读期待产生探究的原动力。在初读课文，整体感知制品。读通全文是理解问题的基础，教学中引导学生自主学习，保证学生的时间和空间，教师并给予及时评价，使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心，能自主复述，从而创造一种轻松愉快的学习氛围。在初读中强化了记忆，树立了条理。这个阶段在熟读的基础上臧老师设计一个问题来统领全文。从阅读的阶段目标来看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入，把设计的问题留给学生，给他们较的思考空间，用多种方式参与课堂。创设真实情景进入角色，生生之间，师生之间互动对话涌动生命的灵性，其实学习不是教师直接向学生传递知识，而是学生构建自己的知识过程。教师给学生提供有效的活动机会。在活动中讨论和解决问题。学生构建了自己的知识、情感、价值观。语文课堂的对话是师生与文本的一种全方位互动共振的过程。教师不强加给学生什么而是以一种轻松愉快对话方式让学生明白寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向。学生的认知必须与实践结合才会有生命的体验与感悟，才能回归生活。

　　掩耳盗铃读后感五：

　　今天我读了这个寓言故事，让我大有所悟。

　　这个故事讲了，一个人看到邻居家门口挂着一个精美别致的铃铛，便想把这个铃铛偷回来。正当他要动手时就想到这个铃铛一碰就会发出清脆的响声，会让别人听见。于是他想起了办法，不到一会他突然拍了拍自己的脑袋说：“我怎么这么笨呢，想：铃铛的声音只有耳朵才能听到，如果把耳朵掩起来不就听不见了？于是，他就把自己的耳朵掩起来，伸手去偷铃铛。谁知手一碰到铃铛就发出清脆的声音，结果当场被人抓住了。